DALINTIS | SPAUSDINTI | SIŲSTI EL. PAŠTU
Daugelis iš mūsų nebuvome savo tobuliausios savęs versijos, kai visuomenė užsidarė. Tačiau dar nebuvome visiškai įklimpę į prastėjančios sveikatos ir gerovės sniego gniūžtę.
Po pastarųjų dvejų metų išgyvenome stresą ir izoliaciją, patirtą gyvenant tokiais prieštaringais laikais. Tikėtina, kad daugelį mūsų problemų vis dar galime įveikti, nepakenkdami savo gebėjimui klestėti.
Tokia laiko ir galutinės pažangos prabanga nesuteikiama užmirštiems vaikams, kuriems kadaise tarnavome su tikrais ir prasmingais patogumais.
Tokia malonė nebuvo suteikta Nojui, ketverių metų berniukui iš Viskonsino; žaismingam, socialiam vaikui, kuris yra labai kurčias. Kai praėjusius metus jis kiekvieną dieną leisdavo mokykloje su kaukėmis, bejausmiais auklėtojais, jis negaudavo teisingo viešo apgyvendinimo palaiminimo, o tylų pasaulį, atkirstą nuo kalbos visai mokyklos dienai, nes šiuo kritiniu kalbos raidos etapu jam buvo uždrausta skaityti lūpas, kurias jis kažkada skaitė kaip vienintelę priemonę suprasti savo globėjus ir bendraamžius.
Nojus iš pradžių turėjo neurotipišką kalbos raidą, tačiau kenčia nuo degeneracinės klausos praradimo formos, kuri laikui bėgant tik blogėjo. Iš pradžių jis klausos aparatą galėjo toleruoti tik apie 45 minutes, nes jis manė, kad jis per daug stimuliuoja ir yra nepatogus, tačiau pastaruoju metu jis priprato jį nešioti visą pusdienį trunkančią ikimokyklinio ugdymo grupę.
Jis moka apie šimtą Amerikos gestų kalbos (ASL) rankų gestų, tačiau skaitymas iš lūpų buvo vienintelė jo galimybė susisiekti su jį kasdien aptarnaujančiais mokytojais, nes nė vienas iš jų nekalba ir nesupranta ASL. Vertėjas nebuvo suteiktas iki šiol, tačiau rajonas neturėjo įžvalgumo pasamdyti darbuotojo, kuris nusprendė nedėvėti kaukės, todėl rasojanti kaukė ant vienintelio darbuotojo, atsakingo už jo poreikių tenkinimą, yra dar viena kliūtis jo šeimai, su kuria reikia kovoti.
Panašiai kaip ir klausos regresijos atveju, pastebimai pablogėjo ir jo bendravimo įgūdžiai. Dabar jis vengia akių kontakto, jam sunkiau sutelkti dėmesį į žmogų, bandantį su juo bendrauti. Dabar jis nekalba žodžiais, bet anksčiau galėjo ištarti kai kuriuos žodžius ir pakartoti kai kuriuos pasakymus. Nojus gražiai žaidžia su kaimynų vaikais ir nesitraukia, kai bendraamžiai bando su juo bendrauti.
Šis kalbos nuosmukis nėra būdingas. Jis stengiasi. Regresija, pasireiškusi dėl šios „edukacinės“ patirties, yra daroma. jamJo aplinkybės yra tiesioginio viešojo intereso neteikimo vaikui, turinčiam realių, neatidėliotinų poreikių, rezultatas, kurį lemia tingi valstybinių mokyklų sistema, ignoruojanti realią jų daromą žalą.
Nojus mėgsta meistrauti, žaisti vaizdo žaidimus ir tyrinėti bei griauti jį supantį pasaulį. Kaip ir pastaruoju metu mūsų visuomenės tironijos garso reguliavimo mygtukas, jo garsas buvo visiškai išjungtas ir tai nutildė jo gyvenimą, o jo nesiskundžiantis paklusnumas – tai kaina, kurią ši švietimo sistema nori mokėti už lengviausio kelio pasirinkimą.
Jo sesuo Sarah, kuriai yra 10 metų, taip pat kenčia nuo didelio klausos praradimo, tačiau dar prieš pasireiškiant bendrai genetinei ligai ji buvo užmezgusi draugystes ir gali toleruoti klausos aparatų nešiojimą visos mokyklos dienos metu.
Jų būklė pati savaime yra regresuojanti. Sara kažkada turėjo pakankamai gerą klausą, kad suprastų žodžius užmerktomis akimis, bet dabar negali iššifruoti, kas sakoma, nebent galėtų skaityti iš lūpų. Jos buvo paprašyta... pasistenk labiau girdėti savo kaukę dėvinčią, duslią mokytoją, kai ši prašo dėstytojo pakartoti, ką sakė, nes ji labai pasikliauja skaitymu iš lūpų kaip papildomu klausos aparatu.
Ji yra emocingesnė ir sunkiai susidoroja su administratoriais, kurie stengiasi užtikrinti prasmingas sąlygas, pavyzdžiui, nepateikia podcast'ų, kurių ji privalo klausytis per paskaitas, transkripcijų. Jos klausa dabar smarkiai sutrikusi viena ausimi, o kita – smarkiai prarasta. Ji mėgsta bendrauti su draugais internetu ir per „FaceTime“, mėgsta dažytis, lakuotis nagus, jojimo pamokas, plaukioti ir lankyti gimnastiką. Sara turi tam tikrų pusiausvyros problemų, tačiau vis dar yra komunikabili ir mėgsta dalyvauti šioje veikloje.
Dėl ankstyvos intervencijos ir prasmingų, tikslingų ugdymo bei bendravimo adaptacijų ji yra gerai funkcionuojantis vaikas, todėl kai kurie gali manyti, kad jos negalia ją paveikė mažiau, nei yra iš tikrųjų.
Laimei, dabar, kai buvo panaikintas jų vietinis įgaliojimas, ji turi daugiau demaskuotų kolegų.
Nojui ne taip pasisekė, ir mokyklų sistema negarantuoja, kad jis bus suporuojamas tik su tais mokiniais, kurių veidus jis gali matyti. Tam reikėtų neįtikėtinai mažai pastangų iš jo rajono pusės atliekant trumpą apklausą, tačiau net ir į šį nedidelį klausimą neatsakoma.
Kai vaikai bando bendrauti, bet nuolat nesugeba išgauti kitų reakcijos, jie tiesiog nustoja bandyti. Tokiomis aplinkybėmis reikėtų numatyti negrįžtamus kalbos ir socialinės sąveikos sutrikimus.
Šie broliai ir seserys yra vieninteliai mokiniai mokykloje, turintys itin sunkių specialiųjų poreikių, todėl mokyklos vadovybė nėra perpildyta poreikių, kuriuos reikia patenkinti. Abu vaikai trumpais intervalais savaitės metu turi tą patį kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų mokytoją – tai vienintelė jų galimybė susisiekti su asmeniu, kalbančiu jų kalba.
Tai, kad Nojus nėra suporuotas su šiuo pedagogu visą savo dieną, yra tikra klaida ir man nesuvokiama. Tarsi jiems trūktų įžvalgumo ir išsilavinimo žmogaus raidos srityje, kad pamatytų šių bjaurių praktikų pasekmes.
Kai vaikai persikelia į mūsų šalį iš užsienio, jų tėvams padedami gimtosios kalbos bendravimo ir mokykloje dirbantys lingvistikos specialistai, kurie padeda jiems pereiti nuo gimtosios kalbos prie dvikalbių teritorijų.
Tačiau bendruomenės mastu turime nuobodžią istoriją, kai leidžiame savo specialiosioms gyventojų grupėms kentėti dėl prasto planavimo pasekmių.
Pandemijos metu mokyklų valdybos visoje šalyje transliavo gyvenimą keičiančią informaciją be gestų kalbos vertėjų, subtitrų ar vertimo į gimtąją kalbą paslaugų – ši praktika vis dar įprasta net ir po dvejų metų. Trumparegis supratimas apie specialiųjų poreikių spektrą, sudarantį mūsų švietimo bendruomenę, reiškia daugybę nepatenkintų poreikių.
Galiausiai visos Nojaus ir Saros aukos buvo bergždžios. Ši mokyklų sistema neseniai panaikino kaukių dėvėjimo įpareigojimą, tačiau vis dar atsisako skirti Nojų pas globėją, kurio veidą jis garantuotai matytų, o dabartinis jo mokytojas pandemijos metu pasirinko dėvėti kaukę. A audinio kaukėNe N95. Ne PAPR prietaisas. Audinio gabalas – nereglamentuojamas, neišbandytas ir aiškiai nekenksmingas aerozoliams pagal visus mūsų kvėpavimo takų apsaugos agentūrų darbo vietos integravimo standartus, taikomus ore esančioms virusinėms medžiagoms.
Tačiau užuot apklausęs savo mokytojus, kad rastų geriau tinkantį asmenį, kuris neprieštarauja suteikti vaikui bent menkiausią orumo kruopelytę (būdamas daugiau nei tiesiog šiltas žmogus, gaunantis papildomą finansavimą savo mokyklos rajonui už tai, kad jis taip įtraukia specialiąsias gyventojų grupes), vienintelis jo gebėjimas bendrauti lieka išsigandusio, klaidingai informuoto mokytojo užgaidoje.
Pasitaiko aplinkybių, kai darbuotojo norai tiesiog negali būti svarstomi pirmiau nei realūs ir faktiniai vaiko poreikiai. Negaliu įsivaizduoti, kaip tai būtų. daugiau ribojančią aplinką vaikui, turinčiam didelį klausos sutrikimą, kartu suprantant, kad visi mokiniai turi teisę į bent ribojanti švietimo aplinka pagal JAV švietimo įstatymus.
Nojaus ir Saros situacijos reikalauja neatidėliotino, individualizuoto, išsamaus ir nuoširdaus atsiprašymo atsako bei neatidėliotinų kalbos ir socialinės intervencijos strategijų įgyvendinimo šiam tyčia ir sąmoningai izoliuotam mažam berniukui.
Per visą Nojaus mokymosi laikotarpį globėjai pirmiausia teikė pirmenybę sau, visiškai ignoruodami jo poreikius, o jų poveikio jo gyvenimui nuolatinį poveikį ir ilgalaikį gebėjimą bendrauti žiauriai pakeitė mokyklos sistemos primesta saugumo teatro aplinka.
Privalome tai sustabdyti.
[Vardai pakeisti dėl šeimos privatumo, kas, deja, anonimizuoja šių didelių nusikaltimų vykdytojus.]
-
Megan Mansell yra buvusi rajono švietimo direktorė, atsakinga už specialiųjų gyventojų grupių integraciją, aptarnaujanti sunkiai neįgalius, imunodeficitą turinčius, nelegalius, autizmo spektro sutrikimus turinčius ir elgesio sutrikimų turinčius mokinius; ji taip pat turi patirties su asmeninių apsaugos priemonių taikymu pavojingoje aplinkoje. Ji turi patirties rengiant ir stebint protokolų įgyvendinimą, skirtą imunodeficitą turinčių asmenų prieigai viešajame sektoriuje, laikantis visų ADA/OSHA/IDEA reikalavimų. Su ja galima susisiekti el. paštu MeganKristenMansell@Gmail.com.
Žiūrėti visus pranešimus
