DALINTIS | SPAUSDINTI | SIŲSTI EL. PAŠTU
Daugelį keistų pandemijos reakcijos ypatybių galima paaiškinti pramonės savanaudiškumu, kyšininkavimu, valdžios troškimu, sumaištimi ir panašiai. Vienas bruožas neturi tokio akivaizdaus paaiškinimo: valstybinių mokyklų uždarymas kai kuriose vietose net dvejiems metams.
Vaikams buvo labai maža arba minimali rizika žinomas nuo labai ankstyvo amžiausJie galėjo visą laiką mokytis mokykloje, kaip ir Švedijoje. Išsigandę vyresni mokytojai – kurių rizika realiai labai maža – galėjo rasti pakaitalų. Tikrai buvo ir kitų išeities būdų, nei visiškai sugriauti švietimą.
Kuri civilizuota visuomenė taip elgiasi? Nė viena.
Panašu, kad mokyklų uždarymas buvo tik dalis panikos apimtos reakcijos. „Uždaros ir lauko erdvės, kuriose renkasi žmonių grupės, turėtų būti uždarytos“, – teigiama Trumpo plataus masto ir stulbinamame 16 m. kovo 2020 d. įsake, ir tai galiojo ir mokykloms. Taškas.
Kas nutiko vaikams? Jie liko namuose, o tėvai išėjo iš darbo, kad juos prižiūrėtų. Jie apsimetė mokantis pagal savo galimybes, tačiau visoje šalyje mokyklų sistemoje mokosi 1.2 milijono vaikų. Apie 26 procentai teigė, kad mokosi namuose. Privačių mokyklų mokinių skaičius taip pat išaugo 4 procentais, nors tai ribojo vietų skaičius, pasiūlos trūkumas ir didžiulės išlaidos (ne visi gali sau leisti sumokėti ir mokesčius, ir už mokslą mokykloje).
Tačiau štai kas yra nepaprastai keista. Pasak Wall Street Journal "„Stanfordo universiteto kartu su „Associated Press“ atlikta registracijos duomenų analizė parodė, kad praėjusiais mokslo metais nebuvo jokių įrašų apie daugiau nei 240,000 21 mokyklinio amžiaus vaikų, gyvenančių XNUMX valstijoje ir Kolumbijos apygardoje, kuri pateikė naujausius registracijos duomenis.“
Kaip tai įmanoma? „Yra šios dalies, kurios mes tiesiog negalime paaiškinti“, – teigė tyrimo autorius profesorius Thomas S. Dee.
Labiausiai tikėtinas paaiškinimas yra gana akivaizdus. Kai kurie tėvai galėjo pasiimti viską ir išsikraustyti iš šalies. Daugelis pakeitė gyvenamąją vietą ir tiesiog nespėjo iš naujo užsiregistruoti. Kiti tiesiog nusprendė mesti mokslus ir nepranešti mokyklos rajonui, nes kitaip turėtų būti paskelbti pravaikštininkais. Tačiau po visiško karantino laikotarpio chaoso ir reikalavimo, kad vaikai, grįžę, turėtų dėvėti kaukes ir net būti paskiepyti, šimtai tūkstančių šeimų tiesiog nusprendė pasakyti: pamirškite tai. Jie net nepasitiki sistema tiek, kad pateiktų prašymą mokyklos rajonui.
Kaip neįtikėtina: mokymas namuose dar gana neseniai daugumoje vietų egzistavo teisiškai reglamentuotas ir buvo plačiai smerkiamas elitinių komentatorių, net ir tuo metu, kai namuose besimokantys vaikai akivaizdžiai pralenkė visus kitus testų rezultatais ir vėlesniais pasiekimais. Ir vis dėlto beveik per naktį tai, kas anksčiau buvo laikoma neįprastu elgesiu, staiga tapo norma, o gal net privaloma.
Tiesiog negaliu patikėti, kad kas nors taip suplanavo. Neaišku, kaip, po galais, visa tai galėjo įvykti.
Tai atrodo mažiausiai tikėtinas įvykių posūkis visoje Amerikos politikoje ir kultūroje. Amerikos valstybinių mokyklų sistema buvo pirmasis ir labiausiai istorijoje šlovinamas progresyviųjų pasiekimas. Jie atsirado ir augo visą XIX a. 1880-ąjį dešimtmetį ir buvo naudojami kaip priemonė imigrantams akultūruoti. Privalomas mokymas mokykloje buvo įgyvendintas XX a. 1920-ajame dešimtmetyje. Susitarimas buvo užbaigtas 1936 m., kai vyriausybė uždraudė daugumą darbų vaikams iki 16 metų.
Antrasis pasaulinis karas užbaigė valstybinio mokyklinio ugdymo institucionalizavimą kaip normą. Jis buvo gausiai finansuojamas ir griežtai vykdomas, ir nuo to laiko išliko socialinių reformatorių pasididžiavimu ir džiaugsmu. Po to laikotarpio Amerikos vaikams buvo parengtas planas. Jų darbas buvo 12–14 metų sėdėti prie stalo. Tai viskas.
Žinoma, Amerikos valstybinis mokyklinis ugdymas turi keletą keistų bruožų, kurie jį skiria nuo Sandraugos šalių ir kitų Europos valstybių. Finansavimas net ir šiandien daugiausia teikiamas vietoje ir gaunamas iš nekilnojamojo turto mokesčių. Todėl mokinių priėmimas į mokyklas vykdomas geografiniu pagrindu, taikant griežtas mokyklų apygardas. Mokyklose įgyjamo išsilavinimo vertė ir kokybė savo ruožtu atsispindi būsto vertinime. Taigi, iš esmės tėvai moka už mokslą, bet ne tiesiogiai mokyklai, o mokyklos apygardai per nekilnojamojo turto mokesčius.
Mokyklų finansavimas skirstomas pagal mokinių skaičių. Jei mokinių nėra, finansavimas išsenka. Tai sukuria tikrą krizę mokykloms visoje šalyje.
Be to, daugelyje Amerikos mokyklų valstybės finansuojama dalis padengia tik pagrindines išlaidas. Jei jūsų vaikas lanko sporto, muzikos ar kokį nors kitą būrelį, tai finansuoja tėvai ir jų „palaikymo klubai“. Stebina, kiek daug to, ką žmonės laiko „aukštos kokybės“ Amerikos valstybinio mokyklinio ugdymo dalimi, iš tikrųjų finansuojama pagal „mokėk už žaidimą“ schemą.
Kai buvo įsakyta uždaryti įstaigas, visa tai buvo sustabdyta. Tačiau mokesčius, skirtus švietimui finansuoti, žinoma, vis tiek reikėjo mokėti! O pinigai rėmėjų klubams tiesiog gulėjo banke, nes menas, sportas ir kita veikla buvo visiškai uždrausta.
Kai mokyklos vėl atsidarė, viskas akivaizdžiai pasikeitė. Mokyklos yra apleistos ir toli gražu ne normalios. Daugumoje rajonų pranešama apie didelį mokytojų trūkumą vien dėl to, kad daugelis tiesiog atsisakė grįžti.
In papildymas, tarp likusiųjų:
- 80 % pedagogų nurodo, kad perdegimas yra rimta problema.
- 55 % pedagogų dabar nurodo, kad yra pasirengę palikti profesiją anksčiau nei planuota.
- 76 % pedagogų mano, kad mokinių elgesio problemos yra rimta problema.
- Tik 10 % pedagogų primygtinai rekomenduotų šią profesiją jaunam suaugusiajam.
- Tik 30 % mokytojų yra patenkinti savo dabartine padėtimi.
- 65 % pedagogų sutinka, kad biurokratija trukdo mokymui.
- 78 % mokytojų jaučia streso ir depresijos simptomus.
Be to, pusė Amerikos moksleivių yra pilni metai praeityje švietimo tikslų srityje – faktas, įrodantis, kad nuotolinis mokymas, ypač politinės panikos metu, buvo didžiulė nesėkmė.
Visa tai reiškia, kad mokyklų uždarymai gerokai sugriovė ir taip labai trapią sistemą. Tarkime, kad niekas iš aukščiausių vadovų iš tikrųjų neketino sugriauti to, kas liko iš Amerikos valstybinių mokyklų sistemos. Teiginys: visa tai įvyko ir mokyklų uždarymai tęsėsi taip ilgai, nes sistema jau buvo ant žlugimo ribos.
Pagalvokite apie dešimtmečius trukusias mokymo programų reformas, su kuriomis mokytojai susiduria vėl ir vėl. Naujos knygos, nauji metodai, naujos teorijos, naujos strategijos – visa tai sukuria „švietimo specialistai“, kurie nedirba klasėse, o vėliau įgyvendina politikai, tarsi bandantys „kažką daryti“ dėl šios problemos. Šios reformų bangos kaupėsi viena ant kitos ir galiausiai sugriuvo į mechanizuotas ir industrializuotas klases, skirtas tik mokymui pagal poreikį, taip sunaikindamos tiek mokytojų, tiek mokinių valią.
Elgesio problemos, per dažnai sprendžiamos ne drausminimo, o receptinių vaistų pagalba, yra didelio nuobodulio ir vis didėjančio atsisakymo rūšiuoti mokinius pagal gabumus rezultatas. Visi tiesiog sugrūsti į klases, jiems nurodoma, ko mokytis, metai iš metų perkeliami pagal tą patį modelį, pereinant nuo dalyko prie dalyko, nepaisant pomėgių ar pasiekimų, net ir tuo metu, kai mokymo programa vis labiau atitolsta nuo to, ką buržuazija kadaise laikė kokybišku išsilavinimu.
Tragiška sakyti, bet užsidarius mokykloms, regis, daugybė suinteresuotųjų šalių – nuo mokytojų iki administratorių ir mokinių – tiesiog lengviau atsikvėpė: pagaliau! Kai spaudimas susigrąžinti vaikus išaugo – tėvams reikėjo, kur juos apgyvendinti, kad šie galėtų grįžti į darbą – mokytojų sąjungos nusprendė pasinaudoti šia spaudimu, kad pareikštų didesnius atlyginimų ir išmokų reikalavimus.
Kai tėvai parsivedė vaikus namo ir pradėjo aiškintis, ko jie iš tikrųjų mokomi, mokyklų valdybos susidūrė su stulbinančiu pasipiktinimo protrūkiu. Taip prasidėjo populistų sukilimas prieš kritinės rasės teoriją. Kaukių dėvėjimo, o vėliau ir skiepų įvedimas tik paaštrino problemą.
Esmė ta, kad nieko iš to nebūtų nutikę, jei mokyklos būtų buvusios sveikos ir veiktų. Karantinas buvo tarsi lašas, perlaužęs kupranugario nugarą. Neveikianti sistema galiausiai subyrėjo. Štai kur esame šiandien, ir atsirandantis pakaitalas neatsirado iš kažkieno „reformos“ idėjos. To jau turime daugiau nei pakankamai. Tai, kas atsiranda, yra spontaniška, sulipdyta, iš dalies dėl nepaklusnumo, bet atitinka visada aistringą tėvų troškimą, kad jų vaikai būtų gerai išsilavinę.
Namų mokymas tapo visiškai įprastu reiškiniu, ir aš asmeniškai pažįstu daug verslininkų, kurie nori steigti ištisas privačių mokyklų franšizes, kuriose didesnis dėmesys būtų skiriamas klasikiniams metodams ir turiniui. Įvairios religijos yra visiškai įsitraukusios į savo švietimo sistemų, atskirtų nuo valstybinių, teikimą ir plačiau nei bet kada anksčiau.
Dabar tai gali būti neakivaizdu, bet po kelerių metų visi galėsime atsigręžti atgal ir pastebėti, kad 2020 m. kovas žymėjo didžiojo progresyvaus viešojo švietimo eksperimento pabaigos pradžią. Dabar ryškėja kažkas kita. Tai ne istorija, kurią būtų parašęs joks atsakingas asmuo, bet galutinis rezultatas, nepaisant visų skerdynių pakeliui, gali būti geresnė bendra sistema kitai mokinių, tėvų ir mokytojų kartai.
-
Jeffrey Tuckeris yra Brownstone instituto įkūrėjas, autorius ir prezidentas. Jis taip pat yra vyresnysis ekonomikos apžvalgininkas žurnale „Epoch Times“, 10 knygų autorius, įskaitant Gyvenimas po karantinoir daugybę tūkstančių straipsnių mokslinėje ir populiariojoje spaudoje. Jis plačiai kalba ekonomikos, technologijų, socialinės filosofijos ir kultūros temomis.
Žiūrėti visus pranešimus
